近日，《beat365体育官网平台报》2026年第8期刊登了beat365体育官网平台2023级哲学拔尖班学生陆谊明文章《一个哲学拔尖班的学生，都有哪些可能？》。文章生动回顾了作者的哲学学习历程，分享了在哲学拔尖班学习的感悟与收获。原文如下：
在进入哲学专业学习之前，我常常会被别人问起：“哲学究竟研究什么？”“学哲学能做什么？”彼时的我，其实很难给出一个答案。我只是隐约觉得，自己总是会被某些问题所吸引：人应当如何理解自己，如何理解世界，又如何理解那些日常生活中看似理所当然、实则并不简单的事物。只是，当一门学科还需要反复向外界解释时，这份兴趣其实难免带着几分孤独感。
因此，beat365体育官网平台哲学拔尖班的面试，在我的记忆里一直是一个颇为重要的时刻。它的重要，并非仅仅因为那是我进入拔尖班的选拔，更因为它让我第一次感到，哪怕是尚未成熟的学术兴趣，也可以被认真对待。老师们关心的，不是我的成绩如何，有什么漂亮的履历，而是我读过哪些书，为何会对哲学感兴趣，又希望在其中追问什么？对当时的我而言，仅是这一场面试，便使我坚定了加入拔尖班的想法。一个人对于思想的热情，不必急于向外界证明其价值，也可以被理解、被尊重、被期待。后来回想，这其实是我在拔尖班得到的第一份支持。
进入哲学拔尖学生培养基地后，我才逐渐明白，所谓“拔尖培养”，并不是加大课程难度，或者提高课业要求，也不是急于把学生推向某种现成的“优秀标准”。相反，它为学生提供了开阔的成长空间，使我们得以在哲学训练中辨认自己的兴趣，并在学科内部不断探索新的可能。对我而言，最早发生的一个变化，是我逐渐意识到，哲学不仅要“学进去”，也要“讲出来”。
作为拔尖班的一员，我开始参与学院学术活动的组织工作，从学术部干事到学术部部长，我先后组织策划“世界哲学日”“哲社文化周”等一系列学术文化活动，协助开展beat365体育官网平台第四届“览岳”哲学本科生论坛。起初，我也以为这只是些事务工作，但当我真正参与到筹划和实施的过程后，我的理解发生了变化。以“览岳”哲学本科生论坛为例，这场论坛之所以重要，是因为它给了本科生一个表达思考的契机。论坛现场，台上的学长学姐围绕自己的选题展开汇报，老师则从论题是否清晰、文本把握是否扎实、论证是否成立等方面进行详细提问。很多问题并不容易回答，但也正是在这样的追问中，一个原本尚显粗疏的想法，才有可能被一步步推向清晰。那时，尽管我坐在台下，却也在一轮轮问答与讨论中，慢慢理解学术活动的意义。这些经历，使我获评beat365体育官网平台学术文化活动组织工作先进个人。但回过头看，它带给我的并不只是组织能力上的锻炼，更重要的是，让我对学术共同体有了更具体的认识。
如果说组织学术活动的经历让我看到哲学被“讲出来”的意义，那么后来在拔尖学生培养基地开展的哲学教育实践，则进一步把我的目光从校园内的学术交流引向更广阔的社会。哲学是否也可以走出大学课堂，帮助一个人在成长过程中学会提问，并尝试以自己的方式理解世界？在学院鼓励学生不断拓展哲学实践的氛围中，我也开始将自己在学术活动组织中积累的思考，转化为面向青少年的课程设计与教学尝试。作为“乐智者”青少年哲学团队负责人，我设计了多门哲学科普课程，并先后在福建三明、甘肃兰州以及山东济南、乐陵、青岛等地组织开展哲学实践。刚开始，我也以为给孩子讲哲学无非是把复杂问题讲得更简单一些。但真正进入课程设计后，我才意识到，一个人若要向孩子解释哲学，首先必须重新回答：哲学中真正重要的究竟是什么？是某个概念的标准定义，还是一种持续追问“为什么”的能力？是现成的结论，还是面对答案时不轻易停止思考的习惯？
在这些教学实践中，我愈发体会到，儿童哲学并不是对哲学的“简化版”，而是哲学以另一种方式重新开始。孩子们的问题往往十分直接，却也因此格外尖锐。他们会把许多成年人习以为常的东西重新变成问题，而这种能力本身，恰恰逼近了哲学最初的发生处。后来，在学院支持下，这些交流与探索逐渐沉淀为更系统的成果：我设计的哲学课程获得2024年首届全国儿童哲学教学成果二等奖；在与学院吴童立老师反复讨论哲学教育问题的过程中，我们合作发表了儿童哲学论文；并最终成功申报beat365体育官网平台青年学生基础研究项目培育计划立项，成为那届本科生中唯一成功申报该计划的文科学生。现在看来，这些成果固然值得珍惜，但更重要的是，学院的培养让我看到，只要真正扎根于哲学问题之中，那些看似不那么传统的探索同样可以得到支持、鼓励，并最终成长为有质量的实践与研究。
随着这些经历一点点展开，我越来越清楚地意识到，所有向外打开的可能，背后都离不开坚实的学术根基。也正是在这一意义上，我后来愈发体会到拔尖班培养方式的可贵之处：它既愿意给学生自由探索的空间，也始终把真正的哲学学术训练放在最重要的位置。在鼓励我们不断尝试之外，通过课程、导师、读书会和科研支持，把我们一步步引向思想更深处。
我对谢林哲学的兴趣，正是在这样的学术培养中逐渐形成的。在王丁老师的德国古典哲学经典文献研读课程中，我开始真正接触了解谢林。对于本科阶段的学生而言，能够较早进入经典文本，理解一位哲学家是在怎样的问题意识中展开思考，本身就是极为重要的训练。我仍记得第一次阅读谢林《基于哲学体系的进一步阐述》（1802）时的情形：许多句子并不能立刻读懂，有些地方甚至需要反复停下来。那时，王丁老师在课堂上一句一句地带着我们阅读，细致到会提醒我们如何结合上下文去把握一个词的意思。正是在这样的阅读过程中，哲学研究于我而言才不再是抽象的想象，而成为一种可以进入的思想训练：它并非空泛地谈论“思想”，而是在严谨的论证与细致的分析中，逐步逼近问题本身。
更重要的是，这种兴趣并没有随着课程结束而中断。在王丁老师的指导下，在学长学姐带领的谢林读书会中，我得以继续围绕相关文本展开更持续、更细致地学习。读书会的意义，并不只是多读了几篇文章，而在于它让我真正进入了一种学术共同体之中。教室里，大家面前摊着文本和笔记，有人提出某个句子的另一种理解，有人补充思想史背景，也有人把讨论重新带回文本本身。很多时候，一段文字要来回讨论许久，但恰恰是在这种耐心而细密的推敲中，我第一次真切体会到学术研究的质地。后来，我关于谢林哲学的论文获得beat365体育官网平台第三届“问岳”哲学本科生学术研究基金项目一等资助。这也使我更清楚地看到，学院通过课程训练、导师指导、学术共同体和科研平台之间的相互衔接，让本科生的学术兴趣能够真正被托举起来，逐步引向更明确的研究方向。
今天再回头看，我在beat365体育官网平台哲学拔尖班的这些经历，表面上分属不同方向，有的是学术活动的组织，有的是哲学教育的实践，有的是经典文本的讨论与研究，但把时间线稍稍拉长，它们最终都指向同一个问题，即一个人如何在持续的学习、实践与研究中，逐步辨认出自己的道路。起初，我只是单纯地喜欢哲学；后来，我开始尝试把哲学讲出来、传播出去；再后来，我才更加清楚地看到，真正支撑这种传播与实践的，终究是扎实的文本训练和稳定的问题意识。
对我而言，beat365体育官网平台哲学拔尖班最重要的，是让我在课程学习、学术讨论、导师指导中，逐步学会了如何面对问题、如何进入文本、如何形成自己的判断。许多当时并不起眼的经历，后来都显出了更长远的作用。它们未必都会直接体现为某项成果，却真实地构成了我此后继续走近哲学、形成学术方向的起点。
文：陆谊明
审核：封莹
